Novos olhares para Literatura infantil

Em uma postagem do blog falei sobre como surgiu um projeto de contação de histórias, hoje com uma outra visão sobre a literatura infantil abordaria com outros objetivos este projeto, pensando em meu trabalho de conclusão do curso que é voltado para este assunto, sigo pensando a importância dos contos mas de uma maneira mais individual para com cada criança.
https://lucianedasilva.blogspot.com/2017/05/como-surgiu-o-projeto.html

A literatura infantil não é importante somente para o desenvolvimento da linguagem e escrita como é vista em muitos âmbitos escolares, ela se faz de grande valia no desenvolvimento emocional, social, na autonomia, na construção de valores, fora o lindo mundo da imaginação que ela representa para as crianças.

Quando ainda pequenas as crianças se encontram na construção do entendimento sobre o que sentem, apresentando dificuldades em nomear e compreender o que se passa, pois ainda só conseguem perceber a sensação de medo, tristeza e a ansiedade provocada por esta intranquilidade.

A literatura infantil apresenta inúmeras listas que trazem em seus contextos estas questões, sendo aliadas das educadoras nas conversas sobre as emoções, sentimentos, enfrentamentos de dificuldades.

De acordo com Abramovich (2009, p.14),

é importante para a formação de qualquer criança ouvir, muitas histórias...Escutá-las é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser um leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo...

A literatura infantil é antes de tudo arte: uma miscelânea de criatividade que representa o mundo, a vida através das histórias. Mistura os sonhos com a realidade.

Integração

As vezes nos preocupamos muito em realizarmos nossas tarefas em dia, para alcançarmos nosso tão desejado conceito A, que não percebemos em muitas tarefas seus reais objetivos.

A interdisciplinar de Projeto Pedagógico em Ação, nos desafiou e ainda está nos desafiando na realização de uma atividade em grupo, no qual cada uma trabalha com sua turma, em sua escola, mas de forma integrada com a colega, no início isso parecia ser impossível, muitas dúvidas surgiram de como esse trabalho seria desenvolvido, pois estamos em escolas diferentes, com turmas de faixas etárias diferentes e realidades diversas.

Aos poucos o trabalho foi surgindo, os projetos criando vida, e o principal objetivo dessa proposta que é a interação e troca entre os participantes do grupo foi acontecendo, mesmo com turmas diversificadas estamos conseguindo nos ajudar, trocar ideias, e também em nosso grupo temos propriedade uma da turma da outra.

A apresentação dos trabalhos, aconteceu de forma integrada e natural, pois quando temos propriedade do assunto o mesmo se torna prazeroso levando a todos a terem um grande interesse pelo mesmo, foi uma noite de troca e muitas aprendizagens, com o grande objetivo de integração entre todos os envolvidos.

Como surgiu o projeto.....

Seguindo a proposta de uma das disciplinas desse semestre,dei inicio a um projeto com minha turma de maternal I, voltado para a contação de histórias, manuseio e apropriação dos livros de literatura infantil, ao qual está denominado como centro de interesses, pois o tema nasceu após uma atividade realizada na sala.

Certo dia fiz uma rodinha com meus alunos e espalhei vários livros no meio, e ali fiquei observando o que ele iriam fazer, por se tratar de crianças de uma faixa etária de 3 anos, não foi possível absorver muito da fala de cada um, pois muito ainda não se comunicam com clareza.

Algumas das crianças ficaram somente folhando os livros e balbuciando, outros brincavam, sentavam em cima, colocavam na cabeça e até mesmo faziam de conta que era um carrinho, já as outras que possuem maior facilidade em se comunicar encheram-me de perguntas quando acharam o livro da chapeuzinho vermelho e do João e Maria, demonstrando assim interesse pelas histórias e seus personagens.

As perguntas eram simples, mas de grande significado e interesse daquela crianças:

- Esse é o lobo?

- O lobo é brabo?

- Essa é a chapeuzinho vermelho?

- O que é isso nessa casinha? É doce?

- Tem bruxa?

E assim percebi o grande interesse da minha turma pelos personagens existentes nas histórias, e acredito ser um ótimo tema a ser trabalhado com essa faixa etária, pois a partir dele podemos explorar alguns conteúdos básicos que devem ser vistos em uma turma de maternal I, podemos explorar as cores usando a capa da chapeuzinho vermelho, trabalhar o sentimento:medo, a autonomia no momento da contação de história, com os doces da casinha da bruxa eles aprendem a quantificar, classificar, seriar, e muitas outras aprendizagens pode acontecer, e também muitos outros livros podem ser explorados.

O importante é ser trabalhado algo vindo do interesse do aluno, para que a aprendizagem aconteça de forma natural e prazerosa, tanto para o aluno, quanto para o professor que será o orientador desse projeto.

Logo relatarei como está acontecendo esse Centro de Interesse:

Maternal I, mergulhando no mundo do faz de conta!

Transição

Minha turma de maternal I está em uma fase de transição, saíram do mundo fechado do berçário, onde não existia interação com as outras turmas e não lhes era estimulado a autonomia, pois os mesmos não se alimentavam sozinhos e o momento de pátio era em um ambiente separa dos demais, para entrarem no mundo da exploração de ambiente e aprendizagens e estímulos para se tornarem sujeitos autônomos.

Por esse motivo percebi a necessidade de meu projeto com essa turma ser voltado para identidade e autonomia, para a importância do conhecimento dou “eu” como sujeito participante de um espaço, cultura e sociedade e a importância de serem independentes nas realizações de simples tarefas diárias.

Segundo Piaget os valores morais são construídos a partir do momento em que há uma interação do sujeito com os diversos ambientes sociais e é através da convivência diária, principalmente com os adultos que ela irá construir seus valores; que estão divididos em três fases, passando da anomia para heteronomia e consequentemente tendo um ambiente escolar onde ela terá liberdade para explorar, escolher, interagir, argumentar, expor suas curiosidades, desenvolvera de forma natural  a terceira fase que é a da autonomia.

A criança constrói seu próprio conhecimento, e para isso é preciso estimular e guiar nossos alunos para que eles encontrem seu ritmo de aprendizagem de forma que demonstrem ter autonomia.

É preciso que os educadores estejam dispostos a fazer a diferença no ambiente escolar, que saiam da rotina, indo em busca da inovação, que se desprendam do passado ou seja do empirismo (teoria vista no texto de Fernando Becker), onde o professor está ali somente com o dever de transferir conhecimento e sim sejam um educador transformador, que guia e desafia seus alunos para o mundo do saber.

Relação entre Projetos e Modelos Epistemológicos

Pensando nas diferenças entre Projeto de Aprendizagem, de Ensino e de Ação, recordei de um texto lido na interdisciplina Escola, Projeto Pedagógico e Currículo : “Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos”. (BEKCER, Fernando), ao qual comparei com os tipos de projetos e percebi que o quadro que fiz referente uma determinada atividade nos deixa claro a diferença existentes entre eles.

Abaixo segue quadro comparativo realizado para atividade da interdisciplina citada a cima.

Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos
Teoria	Professor	Aluno
Empirismo/ Diretivismo	*Manda *Só o professor tem direito em falar *Sabe tudo *Decide tudo * autoritário *Somente ele pode transmitir conhecimento * Se prende ao tradicionalismo	*Obedece * não pode argumentar, nem contestar *Não sabe nada, enquanto o professor não o ensina *Tem o dever de executar o que ficar decidido pelo professor *Submisso *só aprende se o professor ensina * Não tem direito em levantar novas questões
Apriorismo/Não Diretivismo	*É um facilitador *deixa o aluno livre *Só auxilia *Não transmite conhecimento	*Já traz uma aprendizagem * Tem liberdade para se expressar *Sozinho desperta o conhecimento *Aprende sozinho
Construtivismo/Pedagogia Relacional	*Proporciona experiências *Observa seus alunos *Não acredita no ensino tradicional *Desafia seus alunos * Oferece oportunidades de aprendizagem *Orienta seus alunos *Ensina *Aprende	*Constrói conhecimentos, através de suas duvidas *Aprendizagem acontece através das vivencias *Se torna observador *Vai em busca da aprendizagem através de pesquisas e vivencias *Aprende *Ensina

Ao meu entender podemos associar ou seja relacionar os tipos de modelos epistemológicos com os tipos de projetos, de tal forma:

Empirismo - Projeto de ensino

Apriorismo - Projeto de ação

Construtivismo - Projeto de Aprendizagem

E com essa relação podemos identificar as diferenças existentes entre os projetos.

Iniciando o V semestre

O V semestre do pead iniciou com a interdisciplina de Projeto Pedagógico e Ação, onde percebemos que como o nome mesmo diz, teremos muito o que fazer no decorrer dessa interdisciplina.Nossa primeira tarefa realizada foi ler o  texto "Transgressão e mudanças na educação", de Fernando Hernandez, e  em grupo analisar e sintetizar sobre a organização do projeto de aprendizagem realizado no semestre passado, fazendo logo após uma analise das diferenças existentes entre cada projeto: de aprendizagem, de ensino e ação.
O textos lidos, juntamente com os do semestre passado nos da a noção de como se realiza cada projeto, mas ainda estou em dúvida de como acontece um projeto de ação, percebo que este ainda não ficou claro, por este motivo será necessário pesquisar e ler mais sobre esse determinado projeto.
O  PA, é baseado nas curiosidades, necessidades da turma ou até de um aluno, o mesmo nasce de uma pergunta e se desenvolve através das pesquisas e práticas do próprio aluno, sendo norteada pelo educador, ou seja o mesmo guia, auxilia o aluno a ir em busca das certezas para sanar suas dúvidas.
O de ensino já é ao contrário do de aprendizagem, pois este tipo de projeto não vem dos alunos e sim de um assunto imposto pelo professor, onde o professor escolhe o tema e passa o conhecimento e estabelece as tarefas a serem realizadas, geralmente sem permitir que o aluno exponha suas idéias sobre o determinado assunto.
Nesse semestre teremos que organizar juntamente com a turma em que trabalhamos um projeto de aprendizagem, se assim for possível, pois no meu caso como atuo na educação infantil, com uma turma de maternal esse tipo de projeto acaba se tornando um pouco difícil, levando em consideração que na faixa etária que os alunos se encontram, ainda não conseguem se expressar com clareza, para que o trabalho nasça de suas duvidas.