Desenvolvimento Cognitivo

Segundo Piaget a aprendizagem/conhecimento é um processo que se inicia desde o nascimento, e sua evolução acontece de forma gradativa, a partir da interação com o meio, sua teoria sobre o desenvolvimento cognitivo está centralizada nas fases do desenvolvimento, dividida em quatro estágios:

Sensório-motor (0 a 2 anos) – percepções sensoriais, a criança se baseia em esquemas motores para resolver seus problemas, que são práticos, construídos a partir de reflexos.

Pré-operatório (2 a 7 anos) – é marcado pelo aparecimento da linguagem oral.

Operatório concreto (7 aos 11 anos) – o pensamento passa a ser lógico e objetivo, sendo capaz de construir um conhecimento.

Operatório formal (11 anos em diante) – o pensamento se torna livre das limitações da realidade concreta, se torna capaz de raciocinar logicamente.

Entende-se que todos nascemos com a capacidade de adaptar-se ao meio e de assimilar e acomodar os objetos externos, em busca de um equilíbrio, a teoria Piagetiana diz que a inteligência é o resultado de uma adaptação biológica, onde o organismo procura o equilíbrio entre a assimilação e acomodação para organizar o pensamento.

Desde modo a criança ao se adaptar a uma nova situação procura coloca-la em conhecimentos anteriores (assimilação), mas em determinados momentos são  necessárias modificações nessa assimilação (acomodação), para que se compreenda a nova situação.

De uma forma geral essas quatro fases são vivenciadas na mesma sequência, contudo seus inicios e términos podem variar de acordo com a estrutura biológica de cada indivíduo.

Mais Laboratório, Menos Auditório

 Muito bom o vídeo “Escola- mais laboratório,menos auditório”, de Fernando Becker, que fala sobre como estão sendo conduzidas as aulas em nossas escolas, ele diz que as escolas que ainda usam métodos mais tradicionais, continuam privilegiando os verbos mais repetidos dentro das salas de aula que são copiar e repetir, podem até usufruir das tecnologias, mas continuam copiando e repetindo ou seja copiando e colando.

Fernando Becker diz que Piaget e Freire dizem que os verbos mais usados em uma escola construtivista deve ser: interagir, testar, indagar, experimentar, descobrir, ultrapassar, transformar, inventar.

Uma fala de Becker que me causou inquietação foi:

“Falasse tanto em impor limites, porque não ultrapassar limites”, realmente é algo de se pensar, pois muitas vezes passamos tentando controlar nossos alunos, tentando impor a eles regras e limitações que julgamos necessárias, mas até que ponto estamos certos, até onde é preciso ter limites, o aluno tem o direito de experimentar, descobrir ou seja ultrapassar os limites, pois é assim que a aprendizagem acontece, de uma forma espontânea e natural.

Outra fala dele, que infelizmente faz parte da realidade de muitas escolas é que existem salas de aula em que a pergunta não é bem- vinda, essa realidade nos remete ao epistemológico empirista, onde somente o professor tem o direito a fala, os alunos estão ali somente para ouvir, copiar e aprender.

Mas o que Becker que nos deixar claro é que precisamos mudar nossos métodos pedagógicos pois os conceitos são:

Auditório: é transmitido o que já se sabe.

Laboratório: é exercido a experimentação, se formula hipótese.

Se continuarmos em uma escola auditório o aluno será sempre visto como um repetidor em vez de um produtor, criador.

Modelos Pedagógicos e Epistemológicos

Penso que a aprendizagem é toda a vivência, experiência, que o indivíduo adquire desde seu nascimento, somos seres em constante desenvolvimento e evolução, adquirindo conhecimento e aprendendo constantemente independentemente do meio em que estamos inseridos, a aprendizagem acontece de forma gradativa, conforme o tempo de cada um.

Porem segundo o texto de Fernando Becker “Educação e Construção do Conhecimento,” existem concepções diversas sobre como a aprendizagem acontece, o texto nos relata três modelos pedagógicos e epistemológicos:

Pedagogia Diretiva/Epistemológico Empirismo – Somente o professor é o transmissor de conhecimento, ele acredita que o conhecimento acontece na medida que ele introduz as informações ao aluno, nesta concepção a escola afirma que o aluno chega até ela sem nenhuma experiência e conhecimento já adquirido. O aluno está ali somente para aprender e ouvir seus professores, sem direito a se manifestar. É uma concepção que não existe uma troca entre professores e alunos e sim existe um professor autoritário e dono de toda a razão. O aluno é tabula rasa (como uma folha em branco)

Pedagogia não Diretiva/Epistemológico Apriorismo – Está é uma concepção pouco aplicada e vista em salas de aula, pois o professor é visto como um auxiliar do aluno, um facilitador, o aluno já chega a escola com um saber, ele está ali somente para aperfeiçoar o conhecimento já adquirido. O que o aluno resolver fazer é permitido, pois ele precisa encontrar sozinho o caminho, o professor deve se policiar para interferir o mínimo possível nas decisões dos alunos.

Pedagogia Relacional/Epistemológico Construtivista – O professor não acredita na tese que a mente do aluno é tabula rasa, e sim acredita que tudo que o aluno construiu até hoje serve de alicerce para a continuação da construção do conhecimento, e juntos caminham para uma escola construtivista, onde existe troca entre o aluno e professor, ambos caminham juntos em busca da aprendizagem. O professor dá o direito ao aluno de expor suas dúvidas e vivências e muitas vezes o projeto de ensino acontece baseado nessas realidades. O professor ensina, mas também aprende.